English Day by Day is designed for school students to improve their performance in the English language.
Tous les documents utilisés pour mener une séquence d'enseignement sur le thème des super héros en classe de seconde:
0- On aura pu faire en amont un warm-up sur le thème pour mettre en jalon quelques notions:
Trace écrite réellement produite:
If I had a super power, I would like to fly because I love travelling. I would go to Japan.
If I were invisible, I would spy on girls.
If I could control time, I would steal money and I would go back in time. I would stop it to have more time to do my homework. I would wake up late every morning.
Characteristics of all super heroes:
Super heroes are very strong. If they don't have super powers, they have gadgets such as a cape to fly, a knife or a bow with arrows to fight.
They have animal symbols such as Spiderman (the best ^^ ) who has a spider symbol.
They save innocent people and try to capture the villains.
Spiderman can throw spider web from his arms, he has a spider instinct and he can detect the presence of danger. He can climb buildings = He can leap from building to building (skyscraper).
Even if they often have a partner, they sometimes act on their own.
1- Superman's Story: Document d'ouverture pour travailler sur les repérages primaires pour une compréhension de texte. But = montrer que sans avoir tous les mots (=sans les comprendre tous), on peut arriver au sens du texte et à deviner ces mots manquants.
Télécharger ici:
A l'issue de ce cours, on peut demander aux élèves de faire un bilan des pouvoirs de Superman et de travailler sur le lexique avec cet exercice de "cross the odd man out":
Dans le cadre de ce cours, on pourra également augmenter le lexique des élèves en travaillant sur la fiche de vocabulaire suivant. Cette fiche permet également le travail sur les voyelles et diphtongues de la langue anglaise. Le lexique du corps humain servira pour pouvoir décrire par la suite les personnages et leurs particularités physiques extra-ordinaires:
On pourra proposer une fiche de lexique plus importante pour que les élèves puissent y piocher des mots intéressants, notamment lors de leurs productions écrites à la maison.
2- Lors d'un cours de module, on prendra soin de bien mettre en avant la méthode de présentation d'une image et de son analyse et de faire présenter un document par la suite aux élèves. On veillera particulièrement à travailler sur la localisation et les 3 prépositions différentes engagées par ces structures (il existe un moyen mnémotechnique visuel pour se souvenir de in / on / at). Si vous souhaitez le connaître, merci de faire part de ce souhait par le biais d'un commentaire et j'essaierai de trouver une caméra pour filmer l'anglais en mouvement...
I. Present:
- The different type of visual documents: a picture, an ad, a photo, a painting, a cartoon, a drawing, a graph, a poster...
- How to introduce the main topic: (for a picture) The picture was taken...(date/lieu)
It depicts...(sujet général)
It represents...(sujet général)
It deals with... (thème)
II. Describe:
- Locate things and people in space:
in the top / bottom left-hand / right-hand corner.
in the middle
in the background
in the foreground
at the top / at the bottom
on the left / on the right
- Use present Be + ing to talk about actions. Use present simple to talk about feelings or states.
III. Interpret:
- Use verbs that show you understand the goal of the document:
make (us) aware of, criticize, prove, show, ...
IV. Give your opinion and your tastes:
- Opinion: to my mind, to me, as far as I am concerned, ...
- Taste:
I like + noun / verb-ing
I am fond of + noun / verb-ing ...
3- On pourra travailler ensuite sur la présentation et le commentaire de la 1ère page du comic book "Spiderman". Rebrasser le vocabulaire de la présentation d'un document et du commentaire. Il faudra également souligner l'importance du contraste et de la comparaison pour l'utilité d'un commentaire. Il faudra bien sûr donner ou faire resurgir les structures comme "whereas / while", "contrary to", "both", ... et mobiliser le vocabulaire nécessaire au commentaire (notamment les équivalents de "laught at"). On pourra également initier à la traduction avec le "caption" qui comporte quelques faits de traduction intéressants:
Voici l'image en question:
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Trace écrite réellement produite:
The document is the first panel of the comic book entitled Spiderman. It depicts Peter Parker who is standing alone in the background whereas / while a gang / a party of students is making fun of him / is calling him names / is kidding him in the foreground.
Link words to speak about contrast:
- On the contrary, ....
- ... contrary to ...
- ... while / whereas ...
4- Lors d'un warm up, on pourra aborder ce document audio en écrivant simplement au tableau: favourite super hero / reasons ?
On s'efforcera à faire reformuler pour obtenir des structures de goût plus développées que "he likes...".
Voici le document audio:
Click here
Et ce qui a pu être produit par les élèves:
Favorite character:
He's crazy about Spiderman.
He's keen on Spiderman.
He's fond of Spiderman.
Reasons:
Because in daily life, he's a normal person. He is a photographer.
Because he has an animal symbol. This animal / beast has awesome abilities.
Because we can identify with him. He is not a villain.
The Green Goblin (the enemy of Spiderman) can do what he wants when he wants; he can fly between buildings.
Peter Parker by day > alter ego: Spiderman
5- On fera le même travail qu'avec la première image d'entrée (cover page) avec ce document. Le travail se fait en groupe (classe divisée en 8 groupes de 4 par exemple). Les élèves doivent décrire au maximum et interpréter le sens implicite des images (ex: l'oncle caresse la tête de Peter -> it shows that he likes his nephew very much). On insistera pour retrouver des éléments de localisation, des mots de constrastes, des structures de l'opinion, ... On peut donner un transparent par groupe en distribuant des rôles à chaque élève pour la restitution au groupe classe (ex: un secrétaire, un porte-parole, 2 contrôleurs de la production lexicale, grammaticales, idiomatiques, phonologiques, ...). On insistera pour que les "contrôleurs" fassent attention à la production grammaticale correcte du groupe verbal (present Be+ing pour les verbes d'action notamment).
Voici les images à commenter:
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Et ce qui a pu être produit par les élèves:
Group 1:
In the first drawing, in the bottom right-hand corner, we can see a young man whose name is Peter Parker. He's lying on his bed. His uncle is waking up his nephew. He is standing next to him. He's called Ben. Peter Parker is wearing pajamas whereas his uncle is dressed up.
Group 2:
Picture #2 depicts the scene when Peter is having his breakfast.
On the left, we can see Peter's aunt who has cooked his favorite breakfast: wheatcakes. In the middle, we can see Peter who is sitting on a chair and waiting for his breakfast. He is drinking. On the right, we can see his uncle who is feeling his muscle.
Group 3:
As we can read at the top of the panel, the scene takes place in a highschool laboratory.
In the foreground, we can see Peter Parker, who is wearing glasses, a tie and a jacket. He is practising science with a man who seems to be his science teacher. He looks happy to be doing that and the teacher is congratulating him for his good work.
In the background, we can see a girl who seems to be another student.
Group 4:
In the foreground, we can see Peter and Sally who are in the street.
They are talking but Sally isn't paying attention to him because she is doing her nails.
Peter is wearing old-fashioned clothes: a shirt, a jacket, a tie and glasses. He is holding books in his right hand.
Sally is wearing a skirt, a tee-shirt and high heel shoes. She looks very feminine.
Group 5:
The document is a panel from a comic book. We can see 3 characters.
In the foreground, we can see Flash Tompson. On the left, there is Mary who is taking the boy's arm. In the background, we can see Peter Parker; he is holding books. He looks ill-at-ease and ridiculous.
Group 6:
At the top, there are the balloons. Peter Parker is at the bottom, on the left. In the bottom right-hand corner, there is a gang of students. They are teasing Peter Parker because he is asking them to go with him at the science hall.
Group 7: _______________________________________
Group 8:
In the 8th panel, we can see Peter Parker. He is wearing a suit and glasses. He is carrying a lot of papers in his arms. In the background, there is a poster indicating where the public can go to see experiments in radio activity. He is going to the science exhibition in room 30. He looks angry because his classmates have laughed at him. He is saying he will retaliate.
6- En module, on travaillera sur les différences d'usage du présent simple et du présent Be+ing, notamment en ce qui concerne les aspects de la description d'un document et les aspects relevant de la narration.
Une fiche de grammaire (manipulation et réflexion sur la langue) sera donnée et complétée en classe et/ou en homework.
7- En homework, on pourra demander aux élèves de faire le portrait d'un super héro ou "super villain" (inventé ou non) avec illustrations. On leur demandera de décliner l'identité de leur personnage à la façon d'une carte d'identité, puis de présenter le portrait physique de leur personnage, le portrait moral, et l'histoire.
Les critères de l'évaluation
Propreté / Lisibilité / 2
Illustration / 4
ID / Physical portrait / 2
Moral Portrait / 2
Social Portrait / 3
Correction grammaticale / Lexique / 7
Quelques réalisations d'élèves à venir ICI
Pour aider les élèves à la réalisation d'un visuel, on pourra leur donner l'adresse web suivante:
http://marvel.com/create_your_own_superhero
8- Compréhension visuelle et orale: On utilisera la scène du DVD de Spiderman où les étudiants se rendent au musée de science de la ville, moment où Peter Parker va obtenir ses pouvoirs. On la comparera à la page 3 du comic book. Il faudra faire un tableau à 2 colonnes pour que les élèves repèrent les différences et les similitudes entre les deux documents, ce qui permettra de retravailler sur les notions de contraste et de comparaison.
On fera reformuler les élèves pour obtenir des énoncés complexes. La trace écrite pourra cependant être une "prise de notes" que les élèves devront utiliser au cours suivant en contrôle initial oral pour parler du document.
Ex:
On veillera à ce que les élèves utilisent le bon temps pour parler de l'histoire et on fera rappeler la différence entre "décrire une image" et "raconter une histoire". On pourra également compléter la séance par un travail phonétique sur l'intonation des questions à partir d'un repérage dans la vidéo:
La vidéo ici:
La page 3 ici:
Click to enlarge
La fiche pour le travail phonétique ici:
9- En module, on fera travailler les élèves sur différentes histoires de super héro. Les élèves travaillent en "Pair Work" quasi autonome pendant une heure et s'exerce à formuler des questions et à y répondre pour compléter les histoires parcellaires de chacun. Ces fiches de travail ont été élaborées par Florinda Fernandes.
Le homework consistera en la présentation orale d'un super héro de la liste de son choix (présentation notée).
Voici les deux fiches de travail:
On pourra également prolonger en fonction des niveaux, temps, objectifs, ... avec une PRL sur la formation des questions, rappel souvent utile pour les 2ndes:
10- On finira avec une évulation qui reprendra des éléments de vocabulaire vu en cours, des points de grammaire, ainsi que de phonétique. Il faudra également proposer un document inconnu pour évaluer les capacités de transfert de connaissance des élèves.
Voici le test donné:
Et la correction apportée en ce qui concerne la partie "rédaction":
N'hésitez pas à faire des commentaires dans la partie "write comment" de cet article si vous souhaitez plus de précisions ou si vous avez testé ces documents pour me faire part de votre retour d'expérience.
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