Epreuves BAC - STG LV2 - Anglais

Concernant la partie écrite, je peux d'ores et déjà dire aux élèves qui souhaiteraient changer de LV1 (et donc passer l'anglais en LV2) au bac que l'épreuve de compréhension écrite et d'expression écrite sont identiques à la LV1. Seul le texte support à étudier change (il est plus court) et l'expression écrite à produire ne comporte que 150 mots (au lieu de 200).

L'épreuve écrite dure 2 heures et a un coefficient 3 pour la série STG CGRH (tout comme l'épreuve de LV1).

Concernant la partie orale, il y en a une également si vous vous inscrivez en LV2. La grille d'évaluation donnée en début d'année est légèrement différente bien que très similaire.
Vous pouvez retrouver les deux grilles d'évaluation en cliquant sur l'image ci-dessous:



Pour davantage de détails sur les épreuves, vous pouvez vous informer ci-dessous:

(durée 2 heures) - notée sur 20 points

La compréhension de l’écrit (10 points au demi-point près) est évaluée à partir d’un texte emprunté à des œuvres littéraires ou à la presse écrite, qui renvoie à telle ou telle des notions du programme culturel de la classe terminale sans exiger des connaissances trop spécifiques. Ce texte peut être narratif, descriptif ou argumentatif ; il peut comporter du dialogue. Il est rédigé dans une langue accessible sans lexique spécialisé. Sa longueur n’excède pas 50 lignes (ligne s’entend au sens de 70 signes environ y compris les blancs et ponctuations). Les tâches demandées au candidat, diversifiées et graduées, visent à vérifier son aptitude :

LV1	LV2
- à identifier le sujet ou la thématique générale du texte ;   à repérer dans le texte une information importante concernant un thème ou une problématique donnés ;   à comprendre les événements ou informations essentiels présents dans le texte. (niveau A2 du CECRL)	- à identifier le sujet ou la thématique générale du texte ;   à repérer dans le texte une information importante concernant un thème ou une problématique donnés ;   à comprendre les événements ou informations essentiels présents dans le texte. (niveau A2 du CECRL)
- à comprendre les liens logiques ou chronologiques entre les informations ou événements relatés dans le texte ;   à comprendre les motivations et réactions des personnages, du narrateur ou de l’auteur quand elles sont clairement exprimées ;   à comprendre les conclusions d’une argumentation. (niveau B1 du CECRL)	- à comprendre les liens logiques ou chronologiques entre les informations ou événements relatés dans le texte ;   à comprendre les motivations et réactions des personnages, du narrateur ou de l’auteur quand elles sont clairement exprimées ;   à comprendre les conclusions d’une argumentation. (niveau B1 du CECRL)
- à comprendre les détails significatifs d’un document informatif ou factuel ;   à percevoir l’implicite dans le texte (par exemple le point de vue adopté par l’auteur). (niveau B2 du CECRL)

L’expression écrite (10 points au demi-point près) est évaluée à l’aide d’une ou plusieurs tâches correspondant aux niveaux de compétence suivants :

(durée 10 minutes [5 minutes de parole en continu et 5 minutes d'interaction avec l'examinateur], préparation 10 minutes) - notée sur 20 points

Cette partie d’épreuve de langue vivante 1 et de langue vivante 2 fait l’objet d’une évaluation dans l’établissement des candidats. Elle se déroule au début du dernier trimestre de l’année scolaire. Le calendrier de cette évaluation est déterminé par le recteur d’académie qui peut aussi décider de laisser les chefs d’établissement établir leur propre calendrier. Elle est annoncée aux candidats qui reçoivent une convocation du chef d’établissement. Cette évaluation est conduite par les professeurs enseignant les langues concernées dans l’établissement, quelles que soient les classes qui leur sont confiées. Elle est organisée de manière à ce que les professeurs n’évaluent pas leurs élèves de l’année terminale en cours. Si cette condition ne peut pas être respectée en s’appuyant sur l’équipe des professeurs de langues de l’établissement, on pourra procéder à des échanges de professeurs entre établissements.

L’évaluation prend appui sur un document inconnu issu d’une banque nationale mise à la disposition des professeurs. Ce document peut relever de genres très différents (image publicitaire, dessin humoristique, photographie, reproduction d’une œuvre plastique, citation, proverbe, aphorisme, histoire drôle, question invitant le candidat à prendre position sur une question d’actualité ou un phénomène de société, slogan, titre d’article de presse, etc.). Le professeur propose deux documents au candidat qui en choisit un. Le candidat dispose ensuite de 10 minutes pour organiser ses idées et préparer son propos. Le document, qui ne donne pas lieu à un commentaire formel, doit permettre au candidat de prendre la parole librement, si possible pendant quelques minutes. Dans cette première phase d’expression en continu, le professeur doit laisser le candidat aller au bout de ce qu’il souhaite dire même s’il connaît quelques hésitations, voire de brefs silences. Cette prise de parole va servir d’amorce à une conversation conduite par le professeur. Celui-ci va ensuite partir de ce qu’a dit le candidat, non pour le contredire sèchement, mais pour lui demander d’expliciter ses propos ou d’illustrer d’un exemple telle ou telle remarque. Le professeur peut s’aider pendant l’entretien des pistes de relances qui lui sont fournies avec les documents. Ces pistes de relance, qui peuvent être simplement un mot ou un segment de phrase, sont destinées à lever un blocage éventuel et à remettre le candidat en situation de s’exprimer, en particulier à la première personne. Elles n’ont surtout pas pour objectif d’évaluer des connaissances ou de revenir sur la compréhension du document.

Toute l’épreuve doit être conduite dans un esprit positif, en mettant le candidat en situation de confiance et en évitant de le déstabiliser. Lors de cette évaluation de l’expression orale, on attend du candidat qu’il s’exprime clairement dans une gamme de langue suffisamment étendue pour pouvoir décrire, exprimer un point de vue, voire développer une argumentation. On valorisera la capacité à varier la formulation. Le candidat devra pouvoir communiquer avec un certain degré d’aisance et de spontanéité rendant tout à fait possible une interaction régulière. Il devra s’exprimer dans une langue grammaticalement acceptable et avoir acquis une prononciation claire et une intonation pertinente.