Hello,
voici ma 1ère contribution "complète" de l'année concernant le niveau 1ère L LVApprofondie dont j'ai hérité cette année et que j'ai dû traiter au pied levé pour mettre en place la réforme comme beaucoup de monde, je suppose. Donc avec tâche actionnelle orale à fond à fond à fond dans la tête, j'ai essayé de concoter des choses à la fois intéressantes pour moi (je déteste faire des trucs qui ne m'auraient pas motivé en tant qu'élève), et pour les élèves tout en restant calibrées dans les programmes.
Après un sondage auprès de mes 1 LVA en début d'année, j'avais pu déterminer que la chose parmi les tâches suggérées dans la réforme qui les intéressait le plus était: "organiser une exposition photographique".
Je décidai donc pour la deuxième séquence de l'année de mettre quelque chose en place autour de cette tâche finale.
Documents supports:
Duane Hanson - Tourist II
Duane Hanson - Audio Files
Intro:
Biography:
Artistic Movement:
Exemple de productions orales d'élèves (tâche 1 - POC)
Street Crossing (George Segal)
Queenie II (Duane Hanson)
Man on a Bench (Duane Hanson)
Campbell's Soup Cans (Andy Warhol)
Le thème de l'expo: l'hyper réalisme (tâche 2 - PE)
Après avoir étudié une oeuvre de Duane Hanson dans le cadre d'une séquence sur le thème des stéréotypes, ainsi que la génèse de l'oeuvre et des détails sur la vie de l'artiste et le courant artistique, j'ai demandé aux élèves de faire des recherches sur des artistes et/ou des oeuvres similaires afin d'en faire un commentaire audio comme s'ils étaient le personnel enregistrant les audio-guides de musée pour des clients anglophones. Ils ont donc dû sélectionner chacun une oeuvre de leur choix (je leur avais suggérés plusieurs pistes de recherches), et faire ce commentaire.
Les productions dans l'ensemble ont été satisfaisantes (mise à part celle d'un élève qui a fait un commentaire sur l'acteur George Segal au lieu de l'artiste / scuplteur... passons...). Je pensais éventuellement m'arrêter là mais pour aller au bout du projet (expo au CDI), il me semblait impératif de leur faire produire des brochures / dépliants sur les oeuvres que le public (élèves et prof) serait amené à voir.
C'est en visitant un musée lors d'un week end que j'ai eu cette idée de dépliant et de mise en page. En effet, à Lyon on propose en effet parfois pour des oeuvres d'envergure, de repartir avec "l'oeuvre en poche": un dépliant qui reprend le tableau dans le détail et commente la vie de l'artiste et le mouvement artisitique concerné. Les élèves devraient donc réaliser des brochures sur le même modèle que les dépliants de Lyon. La rigidité du format et le manque de compétence informatique de mes élèves que je n'avais pas anticipé (bien que j'ai demandé en début d'année si les élèves avaient des compétences en retouche image et mise en page... tout le monde ou presque en était capable sur le papier mais... pas en réalité) ont fait que les brochures finalement produites n'étaient vraiment pas à la hauteur de mes attentes; par ailleurs, beaucoup d'élèves n'ont pas su se servir d'internet pour leur recherches et se sont contentés de faire des copiés-collés, ce qui m'a beaucoup agacé.
J'ai donc dû reprendre plusieurs fois les productions pour finir par obtenir un résultat satisfaisant en terme de production écrite personnelle, et je me suis chargé de la mise en page pour obtenir le résultat désiré.
A noter donc de bien prévenir que le plagiat internet est fortement répréhensible et qu'il faut passer par l'apprentissage de l'utilisation de Scribus, petit logiciel gratuit de mise en page (avec lequel les brochures ont finalement été réalisées).
NB: les dépliants seront envoyés aux musées hébergeant les oeuvres, accompangés d'une lettre explicative sur le projet que les étudiants rédigeront. Peut-être un musée nous répondra-t-il qu'il est intéressé et produira les brochures des élèves pour leurs visiteurs...? Who knows...? :) = tâche 2bis PE en interaction?
Vous pourrez trouver le résultat de quelques semaines de travail ci-dessous. L'utilisation des fichiers scribus exemples ci-dessous devraient permettre aux élèves de faire le travail en autonomie et sans trop besoin d'aide extérieure et ce, même avec un niveau faible en informatique.
Bonne lecture et bons projets.
Fichier Scribus "exemple recto" à télécharger ici
Fichier Scribus "exemple verso" à télécharger ici
Ron Mueck - A Girl
Andy Warhol: Campbell's Soup Cans
Andy Warhol: Do-it-yourself (Landscape)
John De Andrea - Linda
Duane Hanson - Man on a Bench
Duane Hanson - Supermarket Lady
Ron Mueck - Two Women
Les élèves deviennent des guides de musée avec un "vrai" public (tâche 3 - POI):
Lors de l'inauguration de l'exposition "Hyper Realism: a work of art in your pocket", les élèves de 1ères LVA présentent à leurs camarades de terminale L les oeuvres qu'ils ont étudiés et répondent aux questions qui leur leur sont posées en anglais (interaction orale avec demande de précisions et échange d'impressions sur les oeuvres).
Le but de ce "colloque" est de sensibiliser --et former-- les élèves de terminale L au courant artisitique en question et les aidera pour leur oral de fin de d'année (document inconnu pour les L de complément, notamment). Chaque élève de terminale repartira avec une brochure de son choix qu'il devra s'approprier pour être capable d'en parler au cours suivant avec son professeur de spécialité, ce qui fera l'objet d'une note (POC et POI).
Les photos de l'expo et du colloque ci-dessous:
"à venir"
Voici quelques exercices pour permettre la création de "mots référents" au sein de la classe.
